什麽是“三個課堂”？

近日(rì)，教育部印發了《關于加強“三個課堂”應用的指導意見(jiàn)》，要求到2022年(nián)，全面實現“三個課堂”在廣大(dà)中小學校(xiào)的常态化按需應用，再次給互聯網+教育注入一劑強心針。

什麽是“三個課堂”？

“專遞課堂”強調專門(mén)性，主要針對農村薄弱學校(xiào)和教學點缺少師(shī)資、開不出開不足開不好國(guó)家規定課程的問(wèn)題，采用網上專門(mén)開課或同步上課、利用互聯網按照(zhào)教學進度推送适切的優質教育資源等形式，幫助其開齊開足開好國(guó)家規定課程，促進教育公平和均衡發展。

“名師(shī)課堂”強調共享性，主要針對教師(shī)教學能力不強、專業發展水平不高的問(wèn)題，通過組建網絡研修共同體(tǐ)等方式，發揮名師(shī)名課示範效應，探索網絡環境下教研活動的新形态，以優秀教師(shī)帶動普通教師(shī)水平提升，使名師(shī)資源得(de)到更大(dà)範圍共享，促進教師(shī)專業發展。

“名校(xiào)網絡課堂”強調開放(fàng)性，主要針對有效縮小區域、城(chéng)鄉、校(xiào)際之間教育質量差距的迫切需求，以優質學校(xiào)爲主體(tǐ)，通過網絡學校(xiào)、網絡課程等形式，系統性、全方位地推動優質教育資源在區域或全國(guó)範圍内共享，滿足學生(shēng)對個性化發展和高質量教育的需求。

總體(tǐ)目标

1.加強統籌規劃和落地實施，推動應用普及。

各省級教育部門(mén)制定分(fēn)級分(fēn)層、相(xiàng)互協調的“三個課堂”總體(tǐ)推進計(jì)劃；各市縣教育部門(mén)制定“三個課堂”應用實施方案，确定時間表和路(lù)線圖；各學校(xiào)制定“三個課堂”常态化應用的實施細則。鼓勵特色發展，不同區域和學校(xiào)要因地制宜、創新路(lù)徑、分(fēn)類推進，形成區域内、區域間“三個課堂”應用的新形态。

2.健全運行機(jī)制和考核激勵，激發應用活力。

推廣“中心校(xiào)帶教學點”“一校(xiào)帶多點、一校(xiào)帶多校(xiào)”的教學和教研組織模式，鼓勵組建實體(tǐ)機(jī)構以“聯校(xiào)網教”的方式集中開展“三個課堂”應用實踐。完善考核激勵機(jī)制，把教師(shī)在“三個課堂”中承擔的教學和教研任務納入工(gōng)作(zuò)量計(jì)算，并在績效考核、評先評優、職稱晉升等方面給予适當傾斜。積極引導行業企業、高等學校(xiào)、科(kē)研院所、公益機(jī)構、志願者團體(tǐ)等社會力量參與，構建共建共用、共享共赢的“三個課堂”應用生(shēng)态，鼓勵采用購(gòu)買服務的方式建立專業化的運維服務體(tǐ)系。

3.強化教師(shī)研訓和教研支撐，增強應用能力。

采取整校(xiào)推進方式，加強對校(xiào)長、管理(lǐ)人(rén)員(yuán)和骨幹教師(shī)的業務培訓，更新教育理(lǐ)念，提升信息化領導力和信息素養，提高“三個課堂”的應用管理(lǐ)和服務水平。通過開展教學比賽、出版案例集、召開現場會、舉辦應用展示活動等方式，宣傳推廣“三個課堂”應用的先進經驗。

4.優化硬件(jiàn)設施和軟件(jiàn)資源，改善應用條件(jiàn)。

統籌多方資源，全力補齊農村薄弱學校(xiào)和教學點在“三個課堂”硬件(jiàn)設施與軟件(jiàn)資源等方面的短(duǎn)闆。增強優質教育資源的有效供給和基礎數據的互聯互通能力，廣泛開展直播式、錄播式、植入式、觀摩式等多樣化應用。加強“三個課堂”與網絡學習空間應用的融合，依托網絡學習空間拓展資源共享、教學支持、學習交互、學情分(fēn)析和決策評估等服務。

5.開展質量監測和效果評估，提升應用效能。

加強對“三個課堂”的統籌管理(lǐ)，構建基于網絡的教學安排、課堂教學、教學研究、質量監測、評價反饋的閉環系統，确保“三個課堂”教學質量。依托教育資源公共服務平台，采用網絡巡課、教學實錄等方式，通過對“三個課堂”應用的信息采集和數據分(fēn)析，實現對“三個課堂”應用效果的動态監管，輔助科(kē)學決策、支撐精細管理(lǐ)、促進精準教學。

保障措施

爲了确保“三個課堂”的常态化實施，《意見(jiàn)》還(hái)明确了組織上、經費上和安全上的保障措施。強調财政在相(xiàng)關項目中加大(dà)對地方教育信息化建設的支持力度，制定“三個課堂”輸出端學校(xiào)和教師(shī)激勵政策，爲設備采購(gòu)、購(gòu)買服務、資源配置、教師(shī)培訓、教學應用、考核激勵等提供經費支持。

無論是優質教育資源下沉、創新教學組織管理(lǐ)，還(hái)是改革評價方式、強化組織領導與考核督導，互聯網平台都(dōu)是不二的選擇。新冠疫情是一場大(dà)考，客觀上也是推動互聯網+教育飛躍式發展的加速器。抓住契機(jī)迎難而上才能在全新的教育格局中占據一席之地。

三個課堂實現效果