教育部“三個課堂”如(rú)何落地，鴻合科(kē)技給出了答案

去(qù)過甘南(nán)藏區的朋友大(dà)都(dōu)知道若爾蓋大(dà)草原，因爲那裡(lǐ)往北不遠(yuǎn)有藏傳佛教兩大(dà)寺院：郎木寺和因《天下無賊》而聞名天下的拉蔔楞寺。如(rú)今，若爾蓋的孩子也能和大(dà)城(chéng)市裡(lǐ)的孩子一樣享受優質的教育資源。

　　今年(nián)9月11日(rì)，一場别開生(shēng)面的“空中課堂”在若爾蓋紅(hóng)星鎮中心學校(xiào)和成都(dōu)天涯石小學之間展開——成都(dōu)天涯石小學音樂老師(shī)沈楊帶領兩地學生(shēng)借助“鴻合專遞課堂”開展了一次遠(yuǎn)程同步課堂教學活動，爲兩地學生(shēng)“共聚一堂”上了一節優雅的音樂課《搖啊搖》。

　　“專遞課堂”縮小城(chéng)鄉差别

　　衆所周知，中國(guó)教育資源的城(chéng)鄉差别較爲突出，特别是像若爾蓋這樣的偏遠(yuǎn)地區，小學校(xiào)通常除了語文、數學兩門(mén)基礎學科(kē)之外，其他(tā)專項課的老師(shī)也由語文／數學老師(shī)來(lái)帶，課程質量就(jiù)難以保證。

　　所謂“專遞課堂”，是教育部今年(nián)3月3日(rì)發布《關于加強“三個課堂”應用的指導意見(jiàn)》中提到的 “三個課堂”的一部分(fēn)，目的就(jiù)是爲了“推動實現教育優質均衡發展”。

　　值得(de)一提的是，教育部還(hái)爲這個機(jī)制設定了一個時間期限：利用信息化手段擴大(dà)優質教育資源覆蓋面，到2022年(nián)全面實現“三個課堂”在廣大(dà)中小學校(xiào)的常态化按需應用。

　　對于若爾蓋紅(hóng)星鎮中心學校(xiào)的同學們來(lái)說(shuō)，第一次在“專遞課堂”上課，既新鮮又陌生(shēng)。和大(dà)屏幕裡(lǐ)成都(dōu)天涯石小學孩子們一起，在音樂老師(shī)的引導下，興奮地跟随節拍(pāi)，笑(xiào)聲、歌聲讓兩個課堂的氣氛瞬間變得(de)一樣火(huǒ)熱(rè)。

　　不同的教室，同一個課堂；不同的學生(shēng)，同一位老師(shī)。這節課，老師(shī)教得(de)生(shēng)動有趣，孩子學得(de)認真開心。爲了呈現出更專業的課堂環境，成都(dōu)天涯石小學一方面邀請(qǐng)了全國(guó)知名音樂教育專家—曹安玉老師(shī)到校(xiào)指導；另一方面則請(qǐng)來(lái)了在“空中課堂”、“遠(yuǎn)程教育”、“智慧教育”領域有着豐富經驗和解決方案的鴻合科(kē)技作(zuò)爲技術(shù)方到校(xiào)指導。

　　實際上，早在2020年(nián)5月，若爾蓋縣教育局就(jiù)在鴻合科(kē)技的助力下，與成都(dōu)天涯石小學達成幫扶協議(yì)：雙方計(jì)劃自(zì)今年(nián)秋季學期起，成都(dōu)天涯石小學每周都(dōu)會安排專業老師(shī)通過“專遞課堂”的方式給若爾蓋紅(hóng)星鎮中心學校(xiào)的孩子上一節音樂課，将一線城(chéng)市的優質教學資源帶給山(shān)區的孩子。

　　智能化教學設備升級

　　從(cóng)成都(dōu)天涯石小學與若爾蓋紅(hóng)星鎮中心學校(xiào)的實際案例中可(kě)以看(kàn)出，“專遞課堂”确實是實現資源均衡分(fēn)配和教育公平的重要途徑之一，特别是可(kě)以解決我國(guó)學科(kē)教育尤其是素質藝術(shù)類學科(kē)師(shī)資嚴重短(duǎn)缺、素質藝術(shù)類開課明顯不足的問(wèn)題，幫助其開齊、開足、開好規定課程，推動實現教育優質資源均衡發展。

　　另一方面，“專遞課堂”有了鴻合科(kē)技這樣的教育信息化和交互式教學設備領域專家的支持，也就(jiù)有了重要的落地抓手。

　　據悉，成都(dōu)天涯石小學與鴻合科(kē)技的合作(zuò)由來(lái)已久。作(zuò)爲信息技術(shù)與學科(kē)教學深度融合的領跑者，成都(dōu)天涯石小學爲促進教學水平提升，幾年(nián)前就(jiù)建設了包括鴻合互動錄播教室在内的先進信息化教學空間，成爲鴻合科(kē)技的交互教學實驗基地之一。

　　9月11日(rì)的“空中課堂”教學活動，實際上是由智能交互黑(hēi)闆/智能交互平闆、互動錄播主機(jī)、4K高清攝像機(jī)、全向拾音麥克、互動顯示屏等硬件(jiàn)設備搭配鴻合互動課堂系統組成的鴻合互動錄播教室解決方案。

　　事(shì)實上，這樣的解決方案并非“空中樓閣”，因爲越來(lái)越多的新校(xiào)和近期設施改造升級的學校(xiào)都(dōu)開始選用全貼合工(gōng)藝的納米電容觸控智能交互黑(hēi)闆來(lái)取代傳統黑(hēi)闆，因爲平時各個學校(xiào)在優課評比的時候也需要把公開課錄制下來(lái)，互動錄播教室就(jiù)是一個特别合适的場所。

　　據悉，一體(tǐ)化純平設計(jì)的智能黑(hēi)闆首先滿足了教師(shī)“多媒體(tǐ)交互式教學”、與“闆書(shū)”共存的需求，通過搭載能夠快(kuài)速上手的專業鴻合π交互教學軟件(jiàn)，老師(shī)可(kě)以随時進行批注講解，随時調用内置的豐富素材進行課件(jiàn)播放(fàng)，在不改變傳統授課習慣的基礎上，充分(fēn)調動學生(shēng)上課的積極性和注意力，取得(de)更好的授課效果。

　　不僅如(rú)此，去(qù)藍光(guāng)護眼、178°廣視角設計(jì)和90%高色域技術(shù)的鴻合鴻合智能交互黑(hēi)闆，将高品質防眩光(guāng)鋼化玻璃面闆與觸摸屏完美融合，即使強光(guāng)之下，學生(shēng)坐(zuò)在角落仍可(kě)清晰看(kàn)見(jiàn)黑(hēi)闆上的顯示内容。

　　三個課堂的必答題如(rú)何解

　　從(cóng)鴻合科(kē)技的案例中可(kě)以看(kàn)到，無論是成都(dōu)還(hái)是若爾蓋，無論是一線、二線還(hái)是三線城(chéng)市，信息技術(shù)正在讓教育現代化觸手可(kě)及，讓教育優質資源的均衡化不再遙遠(yuǎn)。

　　有了智能黑(hēi)闆的廣泛應用，升級成互動錄播的專遞課堂就(jiù)有了基礎。實際上，從(cóng)智能黑(hēi)闆升級到普通互動錄播教室非常簡便和經濟實惠——隻需要加一個互動錄播主機(jī)、兩個攝像頭、一個拾音麥克風(fēng)就(jiù)好了，但(dàn)帶來(lái)的卻是教育優質資源的均衡化。

　　在教育部官網上，我們可(kě)以看(kàn)到“三個課堂”即“專遞課堂”“名師(shī)課堂”和“名校(xiào)網絡課堂”有着具體(tǐ)的規劃、落地實施和組織、經費保障要求，明确各市縣教育部門(mén)要根據區域發展水平，确定時間表和路(lù)線圖，并納入日(rì)常教學管理(lǐ)體(tǐ)系。

　　與此同時，教育部還(hái)要求各地統籌多方資源，包括中央财政在相(xiàng)關項目中加大(dà)對地方教育信息化建設的支持力度，補齊農村薄弱學校(xiào)和教學點在“三個課堂”硬件(jiàn)設施與軟件(jiàn)資源等方面的短(duǎn)闆，不斷增強“三個課堂”的智能化、共享性、互動性。

　　換句話(huà)說(shuō)，“三個課堂”不是選擇題，而是必答題，因爲“三個課堂”是中國(guó)教育現代化2035的重要落地手段之一。

　　無疑，借助物聯網、無線通信、多點觸屏等技術(shù)，融合軟硬件(jiàn)教學設備構建更優的雙屏互動教學解決方案，是鴻合科(kē)技這樣的教育信息化解決方案提供商的機(jī)遇，也是責任。

　　事(shì)實上，2020年(nián)還(hái)是“中國(guó)教育現代化2035”的開局之年(nián)，又恰逢新基建的初始之年(nián)——教育行業的信息化建設和落地應用方興未艾。有了教育部關于“三個課堂”的指導意見(jiàn)，有了鴻合科(kē)技這樣的專業教育信息化解決方案，教育資源的均衡分(fēn)配和教育公平指日(rì)可(kě)待，将爲“中國(guó)教育現代化2035”打下堅實的基礎。